说课评委点评评语简短(必备331句)

说课评委点评评语简短 必备93句

1. 提问语：

2. 按规定进行的命题，经审查核准后均进入省职业技能鉴定指导中心组

3. 请仔细观察，他们是怎么摆的？

4. 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

5. 借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好。

6. 体现解决问题的策略。

7. “你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”；

8. 教学目标

9. 说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。

10. 老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

11. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

12. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

13. 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14. 鉴定技术等级的应知考试，采取笔试的方式进行;

15. 现在你发现，比刚才怎么了？

16. 教师示范——-学生板演——-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

17. 还有想法吗？

18. 你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

19. 渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

20. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。

21. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

22. 整节课特色

23. 如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？

24. 她的思路真清晰，你真棒。

25. 教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

26. 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

27. 你们摆出了几种？

28. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

29. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

30. “请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

31. 你充满自信的发言真棒。

32. 训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

33. 说学法

34. 教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。

35. 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

36. 理清脉络。

37. 掌握本文的生僻字词

38. 结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

39. 教学思想

40. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

41. 留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

42. 总评

43. 从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

44. 注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

45. 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

46. 学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

47. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑思考了，加油哇。

48. 这有哪些读法呢？读读试试。

49. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

50. 在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

51. 同学们个个都精神抖擞。

52. 板书设计：

53. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

54. 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

55. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

56. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

57. 体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

58. 本节课信息量大、思维量大、训练量大。

59. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

60. 注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。

61. 不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

62. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

63. 对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要体现创新性。能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。

64. 学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。

65. 你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

66. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

67. （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

68. 本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。

69. 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

70. 构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。

71. 教学效果

72. 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么

73. 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

74. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

75. 有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

76. 第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集

77. 老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

78. 重视学生能力的培养。课前，沈老师让学生查阅有关古生物的资料，扩展了学生的视野，培养了他们搜集处理信息的能力。并在课堂上让学生充分地展示自己。

79. 教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的角色作用，让学生真正成为课堂学习的主人

80. 你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。

81. 老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。 这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

82. 能力培养

83. 你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

84. 大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动。

85. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

86. 老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

87. 教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

88. 后面的小男孩观察的真仔细。

89. 说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

90. 刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能

91. 这个同学的搭法你学会了吗？

92. 强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

93. 你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

说课评委点评评语简短 必备123句

1. 前置分析

2. 培养学生多角度审视小说人物的能力。

3. 大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高 兴。

4. 善用表演的形式融合课内外的知识。学生十分喜欢表演，在学习了银杏树的段落后，沈老师创设了一个情境：如果你是银杏树，你怎么向大家介绍你自己呢?同时要求学生可以用课文中知识也可以是自己收集到的知识来介绍自己，学生在创设的情境中边说边表演，把其他的`同学也带入了一种情景，自然而然对古生物有了亲切感。这样，对古生物认识就更容易一些，更具体一些。而老师入情入境地启发，引导学生转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识

5. 这个小女孩真善于发现，掌声送给她。

6. 充分发挥想象

7. 教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。

8. 大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。

9. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

10. 借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考

11. 主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

12. 说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。

13. 你不仅能联系上下文理解，还恰当地运用了搜集到的资料，你真会学习！

14. 知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

15. 谁还有想法，再说说？

16. 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

17. 第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

18. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

19. 整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。b、能力目标

20. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

21. 本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

22. 你的朗读打动了我们的心。

23. 巧设活动情境，体验生活中的数学

24. 能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

25. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

26. 指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。

27. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

28. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

29. 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践

30. 说教法

31. 能力目标：

32. 身体中的左和右

33. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

34. 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的一段话。

35. 刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？

36. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

37. 仿写：

38. 情感目标：

39. 你们的堂习惯真好。

40. 教学设计新颖别致。

41. 引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。

42. 今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给**同学打个‘求助电话’吗？

43. 借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣

44. 组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

45. 层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。

46. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

47. 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

48. 今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性 和强烈的求知欲

49. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

50. 说学情

51. 内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

52. 要重视小组交流的有效性，不要流于形式。

53. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

54. 要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

55. 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

56. 你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

57. 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

58. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

59. 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。

60. 教学重点和难点

61. 让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

62. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

63. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

64. 重视方法指导

65. 借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达

66. 声音非常响亮。

67. 引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

68. 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

69. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

70. 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

71. 教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

72. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

73. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

74. 善于总结的小女生。

75. 课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

76. 评价语：

77. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

78. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

79. 教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

80. 注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

81. 目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

82. 学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

83. 注重句子的品读和情感的激发。在重点学习第2段时，沈老师抓住描写银杏树特征的句子进行朗读教学，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，既了解了银杏树的特征，又使学生自然而然的产生对它的热爱和珍惜之情

84. 不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

85. 说教学过程

86. 本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

87. 重点突出，条理清晰。

88. 老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

89. 教学方法和手段

90. 学贵有疑，这个问题问得好！

91. 要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

92. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

93. 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

94. 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

95. 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说

96. 瞧！问题在你面前害怕了。

97. 课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。 但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

98. 开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

99. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

100. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

101. 同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小

102. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

103. 老师真为有你这样的学生而自豪。

104. 生活中处处有数学，能否多举些实例。

105. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的'心理特点，创设学生喜爱的教学情景，句子《评课的好句子》。

106. 教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。

107. 教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

108. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

109. 说教材

110. 本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

111. 注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高，评课的好句子。

112. 目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

113. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

114. 新课引入比较自然，符合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的欲望；

115. 把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

116. 充分利用多媒体辅助教学。

117. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

118. 在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率。

119. 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。

120. 教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪……”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为?您?”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。

121. 大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？

122. 环节点评

123. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

说课评委点评评语简短 必备74句

1. 你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!

2. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

3. 声音再响亮一些。

4. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

5. 提几点建议

6. 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

7. 教材处理

8. 谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

9. 设身处地，走进贝多芬的心。

10. 我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

11. 这样摆，是不是有些乱呢？

12. 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

13. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

14. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

15. 教材的处理大胆灵活。学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。因此本课教学，沈老师从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法先教学第三自然段，这样从学生的识知出发，将学生的生活感受与阅读感悟融为一体，使得原本显得遥远、陌生的“化石”、“活化石”与学生亲近了许多。

16. 刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。

17. xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

18. 培养学生仿照原文风格写作的能力。c、情感目标

19. 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

20. 比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

21. 技术等级应知、应会考试的成绩均达60分以上者为合格。

22. 自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。

23. 分析小说的情节，初看人物思想和品质。

24. 借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐

25. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

26. 这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

27. 教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

28. 这么多的读法，怎样才能找全呢？

29. 那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？

30. （1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

31. 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.

32. 语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

33. 学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

34. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

35. 分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

36. “你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”；

37. 注重培养学生的语文能力。

38. 形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

39. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

40. 关注探究过程，实现自主体验

41. 品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。

42. 三个方面可以肯定

43. 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

44. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

45. 你真善于发现。

46. 老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

47. 确定依据

48. 经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什么了。

49. 注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中采用随文识字的方法，运用多种教学手段：猜谜语、说说识及字形的办法、组词、造句、找近义词等，使学生学得很扎实。

50. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

51. 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

52. 属通用专业(工种)范围的试题除按国家的有关规定外，均由省职业技能鉴定指导中心命题;

53. 虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

54. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

55. 如果你是图图，你想怎么穿呢？

56. 教学程序

57. 你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

58. 过渡语：

59. 教室中的左和右

60. 教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。

61. 这节课给我的感觉

62. 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

63. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

64. 教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

65. 充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

66. 你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。

67. 突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

68. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

69. 咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音

70. 教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以体现说课的研究性、反思性。

71. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

72. 你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

73. 学法指导

74. 兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

说课评委点评评语简短 必备41句

1. 今天的搭配问题，你学会了什么？

2. 在游戏时，任务要明确要求。

3. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

4. 本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；

5. 指导个性朗读

6. 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

7. 创设情景，激发兴趣。

8. 你的朗读总能打动老师和同学的心，别忘了把你积累的好词好句用到你的习作中啊！

9. 虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有

10. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

11. 能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。

12. 课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

13. 从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。

14. 直观感受，探究新知

15. 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

17. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

18. 不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

19. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深 入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

20. 在表演中体会

21. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

22. 教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

23. 课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

24. 你的思维真敏捷。

25. 他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

26. 属行业(系统)特有专业(工种)，由省职业技能鉴定指导中心委托有关行业(系统)组织命题;

27. 教学态度

28. 说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位；但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化，否则会使说课内容显得空洞。

29. 说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。

30. 知识目标：

31. 同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整洁。我很感谢 大家。

32. 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

33. 教师教学基本功

34. 讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

35. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

36. 可适当添加小练笔。

37. 想法还挺多。

38. 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

39. 说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要注意教学反思，以体现说课的研究性；课件制作再细致些。

40. 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

41. 练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合